Сайт дистанционных консультаций  для студентов заочной формы обучения товароведческого факультета ФГОУ ВПО ИВМ ОмГАУ специальностей "Товароведение и экспертиза товаров" и "Стандартизация и сертификация".

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психология и педагогика

Федеральное Государственное Образовательное Учреждение

Высшего Профессионального Образования

Омский Государственный Аграрный Университет

Институт ветеринарной медицины

  

Кафедра гуманитарных наук

  

  

ПСИХОЛОГИя И ПЕДАГОГИКа ПРАКТИКУМ

 

 (специальности: 080401, 200503, 111201, 110501, 110500, 110401, 110400, заочное обучение) 

 

Омск 2008

 

 

 

 

УДК 159.9.072

ББК 88.3

 

  Н.С. Булатова.

 

Практикум по психологии и педагогике для заочного обучения.

/Н.С. Булатова. Омск: Изд-во ОмГАУ , 2008-     с.

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

     Прогрессивное развитие общества невозможно без подготовки высококвалифицированных специалистов. Важную роль в решении этой задачи играют психология и педагогика. И это не случайно, т.к. профессиональная деятельность любого специалиста так или иначе связана с людьми (подчиненными, коллегами, партнерами), а это требует ставить и решать массу психологических и педагогических задач.  Но жизнь человека не ограничивается профессиональной деятельностью. Любой специалист также является гражданином своей страны, членом своей семьи, а кроме этого выполняет массу других социальных ролей. Именно психология и педагогика должны научить будущего специалиста знать и понимать свои психологические особенности, а также особенности других людей, уметь правильно общаться, находить верные выходы из конфликтных ситуаций, а также правильно строить межличностные отношения в группах и коллективах.

     Данное пособие составлено с учетом структуры курса Психология и педагогика в соответствии с ГОС ВПО РФ для студентов непсихологических специальностей. В нем дан перечень и краткое изложение тем, изучаемых в курсе, а также указание, как написать контрольную работу, сборник психологических тестов, словарь психологических терминов и вопросы к зачету.

 

                                                                                       УДК 159.9.072        

                                                                                       ББК 88.3

 

 

 

 ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Предисловие

               ВВЕДЕНИЕ

 

I.  Тематический план лекций и практических занятий.

         

II.  Разделы, выносимые на самостоятельное изучение.

 

                Раздел 1. Введение в психологию.

                Раздел 2. Психология личности.               

 

III. Как написать контрольную работу.

 

IV. Словарь психологических терминов.

 

V. Психологические тесты

 

Заключение

Список рекомендуемой литературы                

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

     Курс Психология и педагогика является обязательным для студентов непсихологических специальностей. Трудность его усвоения для студентов- заочников заключается в том, что основная доля времени отводится на самостоятельное изучение тем. Цель данного пособия заключается в том, чтобы по возможности облегчить самостоятельное изучение тем, выносимых на самостоятельное изучение.

     Прежде всего, студенту - заочнику необходимо проработать весь теоретический материал, не только изложенный в данном пособии, но и используя рекомендованную литературу. Ответив на вопросы для самопроверки, Вы сможете убедиться, насколько хорошо он усвоен, что Вам понятно, а что не понятно.

     Далее Вы можете перейти к следующему этапу работы, выполнению практических заданий. Они помогут студенту связать теорию с реальной личной практикой , что в дальнейшем поможет широко использовать полученные знания в различных  жизненных ситуациях.

      Чтобы лучше понять себя, свои способности, психологические особенности собственной личности, составить свой психологический портрет,  а значит научиться разбираться  в психологических особенностях  других людей, Вам предлагается сборник психологических тестов.

      Для более углубленного изучения одной из тем, студенту предстоит написать контрольную работу, для этого обратитесь к соответствующему разделу, где даются рекомендации к написанию контрольной работы и  их примерная тематика.

     

 

 

I. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИИЙ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ

 

Наименова-

ние раздела

Тема лекции. Основные вопросы темы.

Кол.

час.

Введение в психологию

Предмет психологии. История  и основные этапы развития психологической науки. Отрасли психологии. Методы психологических исследований.

2

Психология

личности

Психология личности. Понятие личности в психологии, биологические и социальные элементы личности и ее структура. Свойства личности. Способности, задатки, склонности, талант, гениальность.

Эмоции и чувства. Виды и роль эмоций в жизни человека. Функции и качество чувств. Психические состояния, их свойства. Потребности, их классификация. Мотивы,  мотивация, направленность личности.

Характер. Акцентуации характера.

 

 

 

   6

Психология групп

Психология групп. Понятие социальной группы, их классификация. Психология малых групп. Примитивная группа. Коллектив.

Проблема лидерства. Стили руководства. Понятие психологического климата..

Большие группы. Их классификация. Особенности взаимодействия в больших группах. Психология толпы. Принципы воздействия. Массовая аудитория.

 

 

 

 

 

6

Психология общения.

Психология общения. Общение- основа межличностных отношений. Содержание общения.  Понятие социальной роли и ролевого веера.

Позиции в общении. Уровни и формы общения.

Конфликты и пути выхода из них. Правила оптимального общения.

 

 

4

 

    Итого по учебной дисциплине:

18

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СЕМИНАРСКИХ  ЗАНЯТИЙ

 

 

Наименова-

ние раздела

Тема семинара . Основные вопросы темы.

Кол.

часов

Введение в

психологию

Предмет и задачи психологии. Этапы ее развития. Отрасли психологии. Методы психологических исследований.

2

Психология

личности

Способности, задатки, склонности, талант, гениальность. Тест на коэффициент интеллекта.

Активность, направленность, устойчивость личности. Тесты на тип темперамента, интро- экстраверсию.

Эмоции, чувства. Классификация комплекса чувств по Дадонову. Рисуночный тест Дом, дерево, человек.

Депрессивные состояния и пути выхода из них. Тест на психическое здоровье Томаса Лангера. Тест на уровень депрессий. Правила релаксации.

 

 

 

 

6

Психология

групп

Понятие группы. Классификация и краткая характеристика. Примитивная группа (особые типы реакций, правила поведения).

Понятие коллектива, уровни его развития. Влияние коллектива и группы на личность. Проблема лидерства. Методика исследования коллектива (социометрия).

Разновидности больших групп в социальной психологии. Особенности поведения человека в толпе. Конфликты. Ролевая игра на тип выхода из конфликтной ситуации.

 

 

 

6

Психология

общения

Понятие общения, его виды и уровни. Социальная роль, ролевой веер. Позиции в общении. Ролевая игра Психологические особенности личности в общении.

Уровни общения (примитивный, конвенциональный, стандартизованный, игровой, деловой, духовный, манипулятивный). Невербальное общение. Язык телодвижений. Ролевая игра на невербальное общение.

 

 

 

4

 

Итого

18

 

 

РАЗДЕЛЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ

 

              РАЗДЕЛ  1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

.

1.1   Предмет и задачи психологии. Этапы ее развития.

1.2   Отрасли психологии.

1.3   Методы психологических исследований.

 

1.1 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ,  ЭТАПЫ  ЕЕ РАЗВИТИЯ

 

Психология, как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики.

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально- исторического развития общества.

Сам термин Психическое происходит от греческого слова псюхе. что значит душа.

Люди начали задумываться о существовании у человека некоего духовного начала достаточно давно. Греческие философы выдвинули идею существования  души, находящейся в единстве с телом, обитающую в нем и контролирующей мысли и чувства. Происхождение же слова Психология связано с греческой мифологией. Эрот сын Афродиты влюбился в смертную девушку Психею. Афродита естественно была против подобного неравного брака. Боги, видя насколько была сильна любовь Психеи, решили ей помочь. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса превратить Психею в богиню. Психея- смертная, обретшая бессмертие, стала символом души.

Аристотель в трактате О душе заложил основы психологии как самостоятельной науки о душе. Правда понятие души в древней Греции трактовалось по разному. Платон, как и Аристотель считал, что душа состоит из 3 частей- разумной, мужественной и вожделеющей и в зависимости от того, к какому сословию или народности принадлежит человек, у них в большей или меньшей степени развита та или иная часть души. Демокрит считал, что душа, как и все остальное в мире состоит из атомов.

Само слово психология образованное из греческих слов психе (-душа) и логос- (учение, наука) появилось в 18 веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

На протяжении веков менялось понимание объекта, предмета и целей психологии. Можно выделить 4 этапа развития психологии,

1  этап, как вы уже знаете определял психологию как науку о душе.

2  этап трактовал  психологию  как науку о сознании.  В   17  веке широкое развитие   получили   естественные   науки.   Способность   думать,   чувствовать называли сознанием.

3  этап  рассматривающий психологию как науку о поведении возникает в 20 веке. Задача психологии- ставить эксперименты и наблюдать за тем что можно непосредственно увидеть - поведение, поступки, реакции человека.

4  этап   определяет   психологию   как   науку,   изучающую   объективные закономерности, проявлений и механизмы поведения.

     Превращению психологии в самостоятельную науку способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX в. Сюда же относится и внедрение в психологию экспериментального метода. Как уже говорилось, естественнонаучную теорию психологических знаний составила рефлекторная теория (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, а также работы крупнейших советских физиологов: Л.А.Орбели, П.К.Анохина, К.М.Быкова, Н.И.Красногорского,  А.Ухтомского, НА.Бернштейна,).

     Еще Декарт считал, что психические явления подобны механическим и происходят в результате отражения внешних воздействий мышцами тела. Но наряду с механистическими взглядами на рефлекторную природу поведения Декарт считал душу идеальной сущностью, которая существует отдельно от тела. Его взгляды были дуалистичны, то есть двойственны.

Впоследствии учение о рефлексах было продолжено русским ученым И. М. Сеченовым (18291905). Он считал психические явления не свойствами души как бестелесной сущности, а рефлекторными процессами, то есть связывал их с работой нервной системы и головного мозга. Большую роль в происхождении психики он отводил движениям и практическим действиям. Положения о рефлекторной природе психики были подтверждены И. П. Павловым. Он создал учение о высшей нервной деятельности и открыл очень важные физиологические механизмы психической деятельности.

 Огромное влияние на разработку основных проблем  современной психологии оказали  эволюционные идеи Ч. Дарвина. Они позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

В настоящее время существует множество различных направлений психологии как в нашей стране, так и за рубежом. Каждое из них выделяет в психике какие-то отдельные стороны и считает их наиболее важными. Одно из таких направлений бихевиоризм. В рамках этого подхода любой организм рассматривается как нейтрально-пассивная система, поведение которой целиком и полностью определяется влиянием окружающей среды, то есть стимуляцией извне. В его основе лежит учение Дж. Уотсона о том, что психология изучает не сознание, а поведение, то есть то, что доступно для объективного наблюдения.

 Другое направление, основоположником которого был 3. Фрейд, получило название психоанализ. Фрейд выделял в личности сферу бессознательного, которое является источником влечений и желаний человека, побуждает его к действиям и играет очень важную роль в его душевной жизни.

В связи с новейшими разработками в области науки и техники, в частности кибернетики и программирования, получило развитие такое направление как когнитивная психология. Она рассматривает познание человеком окружающего мира как процесс, необходимым компонентом которого являются особые психологические средства - когнитивные схемы, формирующиеся в результате обучения. Они позволяют определенным образом воспринимать, перерабатывать и хранить информацию. В рамках этого направления психика рассматривается по аналогии с компьютером как аппарат, осуществляющий прием и переработку информации.

Разработанный отечественными психологами С. Л. Рубинштейном, В. С. Выготским и А. Н. Леонтьевым деятельностный подход рассматривает личность как активное деятельностное существо, формирование и развитие сознания которого происходит в процессе освоения различных видов деятельности. В деятельности же оно и реализуется. Очень важную роль в развитии сознания играет социальная среда.

 В последние годы широкое распространение получила гуманистическая психология. Она подчеркивает особую ценность субъективного опыта человека и уникальность каждой личности. Они и являются предметом исследования. В контексте этого направления дается критический анализ традиционной психологии как естественнонаучной дисциплин.

     Отражая внешний мир, человек не только познает законы развития природы и общества, но и оказывает на них определенное воздействие , чтобы приспособить окружающий мир к наилучшему удовлетворению своих материальных и духовных потребностей. В реальной деятельности человека его психические проявления (процессы и свойства) не возникают спонтанно и изолировано друг от друга. Они тесно взаимосвязаны между собой в едином акте социально обусловленной сознательной деятельностью личности. В процессе развития и формирования человека как члена общества, как личности многообразные психические проявления, взаимодействующие между собой, постепенно превращаются в устойчивые психические образования, которые человек направляет на разрешение встающих перед ним жизненно важных задач. 

 

1.2.  ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ.

 

Как известно, прежние десятилетия психология была преимущественно теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее роль в общественной жизни существенно изменилась. Она все более становится областью особой профессиональной практической деятельности в системе образования, в промышленности, государственном управлении, медицине, культуре, спорте и т.д. Включение психологической науки в решение практических задач существенно изменяет и условия развития ее теории.

Современная психология представляет собой ряд научных дисциплин, находящихся на разных степенях формирования., связанных с различными областями практики. В качестве основания ассификации отраслей психологии может быть избрана психологическая сторона:

1.конкретной деятельности;

2.развития;

3.отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу.

Если принимать  первое основание классификации, то можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда (НОТ). В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияние на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения приборов и станков, средств сигнализации и т.п.

Педагогическая психология имеет своим предметом изучения психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы со взрослыми в процессе их обучения и т.д.

К разделам или узким областям педагогической психологии относятся: психология обучения, психология воспитания, психология учителя, психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

Медицинская психология - изучает психологические аспекты деятельности врача и поведение больного. Она подразделяется на нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

Юридическая психология - рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирование личности преступника, мотивами преступления и т.д.; пенитенциарную или исправительно-трудовую психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.

Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведением соревнований.

Психология торговли выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.п. В последнее время началась разработка проблем психологии, научного творчества (особенности творческой личности, факторы стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия и т.д.)

Своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика, к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управления эвристическими процессами.

Наконец, следует назвать психологию художественного творчества (в области литературы и искусства) и эстетического воспитания - область, значение которой не вызывает сомнения, но пока еще слабо и

Возрастная психология исследует возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития личности и т.д. Одна из центральных проблем возрастной психологии - проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев умственного развития и определением условий, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения.

Психология аномального развития или специальная психология, которая разветвляется на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии, олигофренопсихологию и др.

         Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения и явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в различного рода группах и коллективах. Она исследует социально-психологические явления в больших группах, проблемы массовой коммуникации (телевидение, кино, пресса и т. п.), механизмы и эффективность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей, психологию наций, народностей, влияние на людей политических процессов, происходящих в обществе. В США и на Западе вкладываются громадные средства и работают целые научно- исследовательские институты, занимающиеся разработками в сфере политической психологии.   Социально-психологическая проблематика малых групп включает в себя следующие вопросы: психологическая совместимость в замкнутых группах, межличностные отношения в группах, положение лидера и ведомых в группе, типы групп, восприятия человеком человека и многое другое.

 

 

1.3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Методы научных исследований -- это те приемы и средства, которые используются для получения достоверных сведений о психических явлениях. Специфика последних состоит в том, что они недоступны для внешнего восприятия. Это создает серьезные трудности при их изучении. До второй половины девятнадцатого века психология использовала единственный метод самонаблюдение, который не позволял получить объективную картину изучаемых психических явлений. В дальнейшем, с открытием первых психологических лабораторий, стали использоваться технические приборы и устройства, позволяющие исследователю ставить и проводить психологические эксперименты. Благодаря применению методов естественных и точных наук полученные факты стали отличаться достоверностью и объективностью. Современная психология располагает множеством методов исследования. Рассмотрим наиболее важные из них.

Наблюдение  это достаточно простой метод психологического исследования. В его основе лежит тот факт, что психические явления обнаруживаются во внешнем поведении человека: в действиях, в движении, в поступках, в речи, в мимике, в жестах и др. Воспринимая и фиксируя их, психолог имеет возможность делать предположения о лежащих в их основе психических явлениях: особенностях внимания, эмоциональном состоянии, чертах характера и т. д. Основной недостаток этого метода заключается в очень низкой достоверности полученных результатов. Поэтому он позволяет лишь формулировать предварительные гипотезы, требующие тщательной проверки с помощью других методов исследования. Тем не менее он является едва ли не самым распространенным в реальной исследовательской практике. Наблюдение имеет несколько вариантов. Внешнее наблюдение способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, используемое тогда, когда психолог фиксирует протекающие в его сознании психические процессы.

Сущность эксперимента в психологии заключается в преднамеренном создании условий, в которых изучаемое психическое образование может выявиться, то есть экспериментатор получает возможность активно вмешиваться в ситуацию. Выделяют естественный и лабораторный эксперимент. В лабораторном эксперименте создается искусственная ситуация, когда испытуемый знает, что его исследуют. Поэтому в его поведении может наблюдаться напряжение или стремление определенным образом подать себя, что снижает достоверность результатов. Естественный эксперимент не имеет подобных недостатков, поскольку протекает в обычных для испытуемого условиях.

Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд заданных ему вопросов. Опрос бывает устным или письменным. Письменный опрос может проводиться с большим количеством людей. Наиболее распространенная форма- анкета. Свободный опрос- разновидность устного или письменного опроса, когда перечень задаваемых вопросов и возможных ответов не ограничен определенными рамками. Такой метод сходен с беседой, при которой можно достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы. Любые формы опросов не лишены тех же самых недостатков, что и методы наблюдения.

Тесты являются специализированными методами исследования, использование которых позволяет получить точную количественную и качественную оценку психологических особенностей человека. Большинство тестов являются стандартизированными и имеют необходимые нормативы. Это дает возможность оценивать уровень сформированности у человека соответствующих психических функций, то есть ставит психологический диагноз.

Тесты бывают трех видов: тесты- опросники. Тесты- задания и проективные тесты. Тест- опросник предполагает систему заранее продуманных вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых. Тест- задание предполагает оценку действий человека. В нем предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у человека изучаемых качеств. При использовании этих тестов, испытуемый может сам повлиять на результаты, исказить или приукрасить их. Поэтому для получения более объективной информации о психологических или поведенческих особенностях людей используют проективные тесты. В их основе лежит метод проекции, когда человек , отвечая на поставленные определенным образом вопросы или выполняя задания, отражает в ответах свои скрытые свойства.

Тесты широко используют в практике для педагогической диагностики, профотбора и для решения других задач. В современной психологии существуют сотни разнообразных тестов, пользование которыми требует хорошей  теоретической и специальной подготовки.

Если исследование интересующего психического явления обычными методами наблюдения, эксперимента, теста или опроса затруднено, используется метод моделирования. В этом случае прибегают к созданию искусственной модели изучаемого явления, повторяющей его основные параметры и свойства. На этой модели детально исследуют данное явление и делают выводы о его природе. Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. Примером кибернетического моделирования является использование в психологии идей математического программирования, поскольку мыслительные операции, используемые людьми, весьма близки к операциям, на основе которых разрабатываются программы для компьютеров. Поэтому некоторые ученые предприняли попытки  описать поведение человека по аналогии с действием компьютера.

Кроме перечисленных методов сбора информации, в психологии используются методы математической и статистической обработки полученных количественных данных, а также методы качественного анализа. Они позволяют  значительно повысить достоверность полученных результатов.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.     Что такое психология?

2.     Как можно определить психику?

3.     Назовите основные этапы развития психологии.

4.     Изложите сущность основных направлений в психологии.

5.     Какие отрасли существуют в современной психологии?

6.     Что является предметом изучения социальной психологии, психологии труда, возрастной и политической психологии?

7.     Для чего психология использует методы научных исследований?

8.     Назовите основные методы психологических исследований.

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

 Задание 1.

Напишите множество жизненных и профессиональных ситуаций, в которых возникает необходимость в психологических знаниях.

Задание 2.

Напишите, какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии.

Задание 3.

Какие отрасли психологии решают следующие задачи:

1.     Оценивают эффективность воздействия телепередачи на зрителя.

2.     Выявляют причины аварийности на производстве.

3.     Разрабатывают меры по устранению дедовщины в армии.

4.     Разрабатывают методы работы с пожилыми людьми в доме престарелых.

5.     Устанавливают уровень психического развития ребенка.

6.     Разрабатывают систему методов и приемов повышения рейтинга политического лидера.

7.     Дают психологический анализ последствий для детей социально- экономических изменений в России.

 

ЛИТЕРАТУРА: 1, 3, 12,  

1.     Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для вузов, - М.,  Проспект, 2001. 300 с.

2.     Андреева Г.М. Социальная психология М., Наука, 2004.

3.     Крылов А.А. Психология М., Проспект, 2001.

4.     Немов Р.С.  Психология: Учебник для вузов: В 3-х кн. Кн. 1 .-М.: Владос,2002.

5.     Петровский А.В. История психологии: Учеб. Пособие для вузов/А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский.-М.,1994.

6.     Столяренко Л.Д. Основы психологии.  Р-н/Д., Феникс,2003.

 

 

РАЗДЕЛ  II.  ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

 

2.1. Понятие личности. Активность, направленность, устойчивость личности.

2.2. Свойства личности. Способности, задатки, склонности, талант, гениальность.

2.3. Эмоции и чувства. Типология психических состояний.

2.4. Характер. Акцентуации характера.

 

 2.1. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ. АКТИВНОСТЬ, НАПРАВЛЕННОСТЬ, УСТОЙЧИВОСТЬ ЛИЧНОСТИ.

     Личность - одна из центральных категорий психологии. На вопрос о том, что такое личность психологи отвечают, но по разному. О сложности вопроса говорит наличие большого /около 50/ количества определений. В качестве примера приведем некоторые из них.

Ананьев Б. Г. Субъект общественного поведения и коммуникации.ые общественные черты).

Оллпорт Г. Личность есть прижизненно формирующаяся, индивидуально-своеобразная совокупность психофизиологических систем - черт личности, которыми определяются своеобразные для данного человека мышление и поведение.

Петровский А, В Общественный индивидуум, субъект познания и преобразования мира, разумное существо, обладающее способностью к трудовой деятельности.

Рубинштейн С. Л. Человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет отношение к окружающему миру, людям.

    Таким образом, личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены и никак не зависят от жизни в обществе. Итак, что же такое личность?

     Личность это человек, взятый в системе таких  его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях и  являются устойчивыми.

     Наряду с понятиями человек, личность, существуют понятия индивид, индивидуальность, субъект. Самым общим является понятие человек, включающее в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям.     Чтобы лучшее разобраться в определениях личности и остановиться на одном из них, разберемся в соотношении понятий субъект, индивид, индивидуальность, личность, используя схему, данную Ганзеным В. А.

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                      Индивидуальность-                                               Субъект-

действующий и познающий                                    высшая ступень развития

человек, обладающий созна-                                   человека в обществе, сочета-

нием, противопоставляющий                                  ние свойств, отличающих

себя миру, как объекту.                                            одного человека от других.

                                                      ЧЕЛОВЕК

 Индивид-                                                                   Личность-

Наименьшая единица вида,               это   наименьшая единица                    показатель  биологической                                     социума, обладающая само-                       

сущности человека, включающей                        сознанием, овладевшая соци-

в себя нейропсихологические,                               альными нормами и спосо-

нейродинамические, возрастные,                          бами поведения.

половые, конституционные

особенности, инстинкты и рефлексы.              

                            

 

 

     Существует несколько групп черт, характеризующих специфику личности.

     1 группа: черты, выражающие  специфику личности  со стороны внутренней психологической структуры человека. Это познавательные, эмоциональные, волевые качества психики.

     2      группа:  черты, характеризующие личность со стороны субъектно объектных отношений, это самостоятельность и устойчивость личности, которые выражают ее активность и проявляются в относительной независимости актов поведения от непосредственной внешней стимуляции ( Работы  Л.И. Божович, А.В. Петровского и др.).

     3     группа:  черты, характеризующие личность со стороны субъектно-субъектных отношений (межперсональных). На уровне личности происходит качественный сдвиг в характере и степени влияния человека  на других людей.  

 

 

 

Структура личности

По вопросу структуры личности также отмечается большое разнообразие подходов. Рассмотрим один из них.

 

ДИНАМИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ПО К. К. Платонову

 

Подструктуры

Подструктуры подструктур

Соотношение биологического и социального

Специфические виды формирования

Призвание

(свойства личности)

Направленность

Убеждения, мировоззрения, идеалы, стремления, интересы, желания, влечения.

Определяющая роль социального, биологического почти нет.

Воспитание

Склонности

Опыт

Привычки (автоматизированные навыки), навыки, умения, знания.

Значительно больше социального

Обучение

Способности

Особенности психических процессов

Речь, мышление, воображение, представление

Больше социального

Упражнение

 

 

Восприятие, ощущение, чувство, воля, эмоции, память.

 

 

задатки

Биохимические свойства

Соматические, конституционные, генетические, этические, раса, нейродинамика.

Социального почти нет

Тренировка

 

 

 

 

 

Активность, направленность и устойчивость личности.

     Итак, что представляет собой направленность человека? Под направленностью личности понимает совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности.

Характеризуется направленность интересами, склонностями, убеждениями, идеалами в которых выражается мировоззрение человека. Реализация и проявление направленности от других свойств возможна благодаря такому свойству личности как активность.

Активность личности способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной жизни, культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах общении.

Благодаря активности человеческая личность вообще способна к развитию и действию.

     Особое внимание в психологии уделяется устойчивости личности. Устойчивость личности характеризует последовательность её действий и предсказуемость поведения, придаёт поступкам закономерный характер.

Ответ на вопрос об устойчивости личности неоднозначен. В одних свойствах, которые приобретены в более поздние периоды жизни и малосущественны, устойчивости фактически нет. В других личностных качествах чаще всего базисных и приобретенных в ранние годы, т.е. обусловленных органически, она есть.

Реальное же поведение личности как устойчиво, так и изменчиво. Оно существенно зависит от постоянства социальных ситуаций /хочешь узнать, что за человек, сделай его начальником/. В жизни мы часто наблюдаем резкое изменение поведения в случаях изменения жизненных обстоятельств.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

 

1.    Что общего в определениях личности, данных Ананьевым Б.Г., Оллпортом Г., Петровским А.В., Рубинштейном?

2.     Чем отличается индивидное (биологическое) поведение от личностного.

3.    Назовите  структурные компоненты понятия человек.

4.    Возможна ли эволюция человека без активности, в чем ее суть.

5.    Охарактеризуйте понятие направленности личности.

6.    В чем сущность понятия устойчивости личности.

7.    Перечислите и охарактеризуйте основные индивидные свойства человека.

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

   Задание 1.

Определите и обоснуйте, в каких случаях поведение является индивидным, в каком личностным.

1.      Ответ на экзамене.

2.      Кашель.

3.      Отдергивание  руки от горячего утюга.

4.      Бормотание во сне.

5.      Отстаивание своей точки зрения.

6.      Заучивание химических формул.

7.      Сдерживание слез.

8.      Выполнение опасного задания.

 

 

 

Задание 2.

 

    Разделите на группы следующие субъективные явления в зависимости от соответствия их структурным компонентам личности: переживания голода, грустное настроение, чувство упорства, припоминание каких то событий, желание делать добро, чувство ответственности.

 

Задание 3.

     Определите, насколько устойчива Ваша личность. Приведите примеры, характеризующие устойчивость Вашей личности.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.     Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для вузов, - М.,  Проспект, 2001.

2.     Андреева Г.М. Социальная психология М., Наука, 2004.

3.     Крылов А.А. Психология М., Проспект, 2001.

4.     Немов Р.С.  Психология: Учебник для вузов: В 3-х кн. Кн. 1 .-М.: Влвадос,2002.

5.     Петровский А.В. История психологии: Учеб. Пособие для вузов/А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский.-М.,1994.

6.     Столяренко Л.Д. Основы психологии.  Р-н/Д., Феникс,2003.

 

 

 

 

2.2. СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ: СПОСОБНОСТИ, ЗАДАТКИ, СКЛОННОСТИ, ТАЛАНТ, ГЕНИАЛЬНОСТЬ.

 

Свойства личности. Способности, задатки, склонности. Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условиями успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

      Способности имеют свою классификацию. уровень психологических качеств, полезных для данного вида деятельности.

 1. Частные способности присущи не всем людям, это очень высокий уровень психических качеств, полезных для данного вида деятельности.

2. Общие способности присущи всем здоровым людям (ощущать, мыслить и т.д.)

3. Репродуктивные способности - высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу.

4.Творческие способности умение создавать новое, оригинальное, работать не так, как все.

5.Предметно-деятельные способности - способность к отдельным видам предметной деятельности.

7.     Межличностные способности - способность к межличностному общению.

Более высоким уровнем развития способностей является талант.

 Талант - это репродуктивные + творческие способности + высокая производительность труда + высокое качество труда.

Гениальность - талант + высокие результаты при минимальных затратах.

                 Теории происхождения способностей.

1. Теория наследственных способностей (Вальтер), согласно которой способности передаются с генами предков. Поэтому, считает автор, более 90% американских детей, обучающихся в высших учебных заведениях, являются детьми из семей бизнесменов и высокооплачиваемых специалистов.

2. Теория приобретенных способностей (Эшби), согласно которым способным будет тот, кто после тысячи второй попытки делает тысячу третью и совершает открытие. Не способен тот, кто бросает действовать на третьей попытке. Каждый может развить у себя способности с помощью терпения и труда.

3. Третья теория объединяет две первые, утверждая, что способности имеют как наследственную, так и приобретенную основы, т.е. для развития способностей необходимы как воспитание, так и определенные природные задатки.

     Задатки это первичные природные основы способностей, еще не развитые, но дающие результат при первых попытках.

  Склонности это избирательная направленность индивида на определенную деятельность.

     Интеллект  совокупность творческих умений и навыков, которые позволяют решать нестандартные задачи.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

 

1.    Чем отличаются репродуктивные способности от творческих.

 Общие от частных.

2.    Предметнодеятельные от межличностных.

3.    Что входит в понятие талант.

4.    Какие черты отличают гениальность от таланта.

5.    Назовите три теории происхождения способностей.

6.    Дайте определение склонностей.

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.

      Способность отлично учиться и блестяще готовить по кулинарной книге относится к репродуктивным или творческим способностям?

Задание 2.

    Моцарт и Сальери. Проанализируйте, кто из них был талантлив, а кто гениален и почему.

Задание 3.

     Вы обладаете блестящими природными основами, чтобы стать музыкантом, но ненавидите заниматься музыкой, чего Вам не хватает?

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.     Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для вузов, - М.,  Проспект, 2001.

2.     Андреева Г.М. Социальная психология М., Наука, 2004.

3.     Крылов А.А. Психология М., Проспект, 2001.

4.     Немов Р.С.  Психология: Учебник для вузов: В 3-х кн. Кн. 1 .-М.: Влвадос,2002.

5.     Петровский А.В. История психологии: Учеб. Пособие для вузов/А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский.-М.,1994.

6.     Столяренко Л.Д. Основы психологии.  Р-н/Д., Феникс.

 

2.3.         ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА. ТИПОЛОГИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ. ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ.

  Эмоции и чувства.

Эмоции /от лат. потрясаю, волную/ - психическое отражение в форме - непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленных отношением их свойств к потребностям субъекта. Эмоции позволяют определить живым существам биологическую значимость состояний организма и внешних воздействий.

Эмоции это субъективная форма выражения потребностей. Это одно из древнейших по происхождению психических состояний и процессов. Они выполняют роль: 1/ внутренних сигналов, 2/ непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией деятельности, отвечающей этим мотивам. 3/ выполняют роль внутренних регуляторов поведения, 4/ коммуникативную функцию.

Эмоции также выполняют в жизни организма приспособительную функцию, жизнь без эмоций была бы невозможна так же, как без ощущений,

Физиолог Анохин П.К. писал: Производя почти моментальную интеграцию

/объединение в единое целое/ всех функции организма, эмоции сами по себе и в первую очередь могут быть абсолютными сигналами полезного или вредного воздействия на организм, часто даже раньше, чем определена локализация воздействий и конкретный механизм ответной реакции организма.

      Количество и качество потребностей человека, в общем и целом соответствует числу и разнообразию характерных для него эмоциональных переживаний и чувств, причем чем выше потребность по своей социальной и нравственной значимости, тем возвышеннее связанное с ней чувство.

Основные эмоциональные, состояния: эмоции, чувства, аффекты.

Эмоции и чувства делятся:

1.     По силе и продолжительности.

 

 Выделяют: страсть (сильное, длительное); настроение (длительное, более слабое); аффект (кратковременное и сильное).

     По времени переживания: психический процесс /влюбленность/, психическое состояние /любовь/, психическое свойство /влюбчивый, любящий/.

Аффект - это особо выраженное эмоциональное состояние, сопровождаемое внутренними изменениями в поведении человека, который его испытывает Аффект занимает верхнюю точку по шкале эмоционального возбуждения.

     В состоянии аффекта эмоции достигают такого уровня, что происходит частичное или полное затемнение сознания. Вот почему за преступление, совершенное в состоянии аффекта снижается мера наказания.

Аффект, как правило, препятствует нормальной организации поведения, его разумности. Аффекты способны оставлять устойчивые следы в долговременной памяти. Они способствуют формированию аффективных комплек-сов, которые выражаются в том, что при повторении ситуации, вызвавшей аффект или ее отдельных элементов, состояние аффекта может повториться.

Стресс - состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, который возникает у человека, когда его нервная система получает сильную нагрузку. Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ход его поведения. Стрессы, особенно если они часты и длительны оказывают отрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и на физиологическое здоровье человека. Они представляют собой главные факторы риска при появлении и обострении таких заболеваний как сердечнососудистые и заболевания желудочно-кишечного тракта.

Другое эмоциональное состояние - страсть.

Страсть - это сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета /человека/. Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех -уетремден-и-е и сил личности в едином направлении, сосредоточение их на единой цели.

Настроение - это сравнительно устойчивые психические состояния, умеренной или слабой интенсивности, проявляющиеся в качестве положительного или отрицательного фона психической жизни индивида.

     Эмоции и чувства это личностные образования. Эмоции основаны на первичных потребностях. Они весьма подвижны.

Чувства же основаны на вторичных потребностях. Чувства - высший продукт культурно- эмоционального развития человека. Они связаны с определенными, входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности, людьми, окружающими человека. Чувства соотносятся с восприятием и оценкой сложных предметов, событий, людей, ситуации. Чувства выполняют моти-вационную роль. Они связаны с работой сознания и могут произвольно регулироваться.

Таким   образом,  существует   3   сферы   эмоциональных проявлений

/Рубинштейн С.Л./.

1. Органические /аффективно- эмоциональные/ чувства удовольствия и неудовольствия связанные с удовлетворением органических потребностей.

2. Предметные чувства - связанные с обладанием определенными предметами или видами деятельности /материальные, интеллектуальные, эстетические/.

3. Мировоззренческие чувства, /связанные с моралью или отношением человека к человеку, к социальным событиям, нравственным категориям/.

 

II. По уровню активности.

1.   аффект.

2.   стресс

3.   высокий чувственный тон

4.   произвольное внимание

5.    непроизвольное внимание

6.    состояние гипноза

7.    быстрый сон

8.   медленный сон

9.   состояние комы.

 

III. По модальности.

Кроме перечисленных классификаций существует деление на положительные и отрицательные чувства. Положительные чувства вызывают удовольствие, а отрицательные - неудовольствие. При этом положительные чувства сопровождаются возбуждением парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, а отрицательные - его симпатического отдела.

Как видим, положительные чувства с точки зрения психологии могут быть отрицательными с точки зрения морали. Например, чувство злорадства, или чувство удовлетворенной мести.

Можно выделить еще состояния человека, когда он находясь в ясном сознании не испытывает ни приятных ни неприятных чувств. Обозначим такие состояния как чувственно-нейтральные, но все же заметим, что и в этих состояниях человек переживает свое отношение к миру и к себе самому. К чувственно- нейтральным состояниям можно отнести:

Безразличие, состояние спокойного созерцания, любопытство, удивление, изумление.

Разделение чувств на + и - сделано не потому, что с точки зрения морали они благородны или низменны, а исключительно по признаку доставляемого удовольствия или неудовольствия. Физиологи установили, что приятные чувства сопровождаются возбуждением преимущественно парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, а неприятные симпатического её отдела.

Отрицательных чувств больше, т.к. первоначально биологическая роль отрицательных чувств была важнее, она говорила об опасности.

Без контрастных переживаний даже самые приятные чувства потеряли бы свою ценность. Паустовский писал: "Способность ощущать печаль - одно из свойств настоящего человека. Тот, кто лишен чувства печали, так же жалок, как и человек, не знавший, что такое радость, или потерявший ощущение смешного.

 

Потребности и мотивы.

Потребность - состояние нужды в каком-либо предмете или условии, необходимом организму для существования и развития.

Классификация человеческих потребностей по иерархически построенным группам была предложена А. Маслоу. У человека, согласно его концепции, с рождения последовательно появляются и сопровождают личностное взросление 7 классов потребностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Более простая классификация: 1. органические потребности; 2. материальные потребности; 3. духовные потребности.

Следом за потребностями очень важно понятие мотива.

Мотив - это осознанная причина /осознанная, позволяющая сделать выбор потребность/того или иного действия.

Мотивы есть только у человека. А.Н. Леонтьев определил, что как тот предмет, который, отвечая актуальной потребности, т.е. выступая средством её удовлетворения организует и определенным образом направляет поведение человека.

При одной и той же потребности мотивами наблюдаемого поведения могут быть различные предметы.

Всю систему факторов, обуславливающих поведение, называют мотивацией /потребности, мотивы/.

Потребности проявляются субъективно и неосознанно в эмоциях. Мотив же выступает как цель, на которую направлено поведение. Мотивы всегда связаны с процессами познания /восприятие, мышление, память, речь/.

Потребности и мотивы сохраняются в долговременней памяти /пока не будут удовлетворены/.

Цель - непосредственный осознаваемый результат, на который направлено поведение.

Интерес- состояние познавательного характера, которое напрямую может быть не связано с актуальной потребностью. Его может вызвать любой раздражитель.

Желания и намерения сиюминутно возникающие и быстро сменяющие друг друга субъективные мотивационные состояния, отвечающие изменяющимся условиям.

 

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

 

1.    Дайте определение эмоций.

2.    Перечислите три сферы эмоциональных проявлений по С.Л.Рубинштейну.

3.    Почему по уровню активности аффект занимает высшую точку, а кома низшую?

4.    Положительные или отрицательные чувства сопровождаются возбуждением парасимпатического отдела вегетативной нервной системы?

5.    Охарактеризуйте классификацию потребностей по Маслоу.

6.    Охарактеризуйте состояние человека, находящегося в ясном сознании и не испытывающего ни приятных ни неприятных чувств.

7.    Бывают ли мотивы деятельности у животных?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.

     Дайте название эмоциям, возникающим в следующих ситуациях:

1.     Начальник ругает подчиненного неправильно выполнившего задание.

2.     Студент получает отличную оценку на экзамене.

3.     Смерть близкого человека.

4.     Вам рассказывают хороший анекдот.

5.     Человек впервые прыгает с парашютом.

 

Задание 2.

     Опишите конкретные жизненные ситуации, в которых актуализируются основные чувства (по три ситуации на каждое чувство).

1.    Нравственные.

2.    Интеллектуальные.

3.    Эстетические.

4.    Религиозные.

5.    Национальные.

 

Задание3.

     Назовите потребности, которые сопровождаются следующими эмоциональными переживаниями: голод, жажда, страх, удивление, чувство гордости, чувство превосходства, чувство унижения.

ЛИТЕРАТУРА

 

1.     Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для вузов, - М.,  Проспект, 2001.

2.     Андреева Г.М. Социальная психология М., Наука, 2004.

3.     Крылов А.А. Психология М., Проспект, 2001.

4.     Немов Р.С.  Психология: Учебник для вузов: В 3-х кн. Кн. 1 .-М.: Влвадос,2002.

5.     Петровский А.В. История психологии: Учеб. Пособие для вузов/А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский.-М.,1994.

6.     Столяренко Л.Д. Основы психологии.  Р-н/Д., Феникс,2003.

 

2.4. ХАРАКТЕР. АНОМАЛИИ ХАРАКТЕРА.

 

     Характер - это наиболее часто и с завидным постоянством употребляемые черты по отношению к различным сферам жизни /обществу, коллективу, другим людям, труду, духовным ценностям, самому себе и т.д./.

     Черты характера не являются врожденными, а формируются в процессе жизни. У разных людей устойчивые черты характера формируются в разном возрасте. У одних личность становится устойчивой в детстве и далее существенно не изменяется, а у других устойчивость психических особенностей личностного характера обнаруживается довольно поздно /к 20-40 годам/. Чаще всего к последним относятся люди, чья внешняя и внутренняя жизнь в подростковом и юношеском возрасте характеризовалась напряженностью, противоречиями и конфликтами.

     Ощущение устойчивости собственной личности и личности другого-важное условие внутреннего благополучия и установления нормальных взаимоотношений с окружающими людьми. Если бы, в каких-то существенных для общения с людьми проявлениях личность не была бы устойчивой, то людям трудно было бы взаимодействовать, т.к. каждый раз они вынуждены были бы заново приспосабливаться к человеку, и были бы не в состоянии предсказывать его поведение.

     Тем не менее, во многих исследованиях было показано, что поведение человека весьма вариативно. В теоретическом плане о постоянстве и устойчивости личности много вопросов. О постоянстве чего идет речь? Что является индикатором и мерой постоянства? Каков временной диапазон устойчивости?

     Личностные, /длительные во времени/ исследования показывают, что определенная устойчивость черт характера все же имеется, хотя мера постоянства для разных личностных свойств неодинакова. Такие исследования проводились в течение 35 лет. По представленному набору личностных характеристик оценивалось более 100 человек. Первый раз они обследовались в возрасте неполной средней школы, затем в старших классах и два раза в возрасте 35 и 45 лет. В течение всего времени как устойчивые показали себя такие черты:

     У мужчин: надежность, ответственность, недостаточный контроль своих побуждений, потребностей, неспособность откладывать получение удовольствия, самокритичность, эстетическое развитие и эстетические чувства.

     У женщин: покорность, стремление находиться среди других людей, непослушность и некомформность, интерес к философии, религии, ценностям смыслу жизни.

     Личностная устойчивость характерна не для всех людей. Иногда бывает, что через некоторое время человека совершенно нельзя узнать. Наиболее существенные изменения такого рода могут возникать в течение подросткового возраста, юношества и раннего взрослого /от20 до 40-45/.

     Гораздо меньшая устойчивость обнаруживается, когда рассматриваем личность, её развитие в более короткий временной срок время от времени, а не систематически /за исключением познавательных, эмоциональных, волевых качеств/. Это относится к агрессивности поведения, честности, саморегуляции, зависимости и т.п.

     Отсюда можем вделать вывод, что точно предсказать поведение человека

нельзя, да и не нужно /хотя иногда с большей или меньшей вероятностью можно/.

     Наибольшей стабильностью во времени обладает динамические способности, связанные с анатомо-физиологическими задатками, свойствами нервной системы /темперамент, эмоциональная реактивность, экстра- и интраверсия и др./.

 

Аномалии характера

Психопатии, это аномалии характера у взрослых, обладающих 3-мя особенностями.

1.   Особенности, которые откладывают отпечаток на человека в целом.

2.  Особенности, не подвергающиеся значительным изменениям при жизни

3.  Эти аномалии мешают адаптироваться к социальной среде.

 

 Виды аномалий характера /по Ганнушкину/.

1. Конституционально-возбужденные.

Человек с постоянно приподнятым настроением, жизнерадостный, остроумный, производит приятное впечатление на окружающих. Но при длительных контактах начинает раздражать. Стремится к лидерству /особенно неформальному/. Дело крайне редко доводит до конца.

2. Конституционально-депрессивные.

Постоянно подавленное настроение, плохое самочувствие. Человека часто считают тугодумом. Возможно показное веселье на людях или асоциальное поведение.

3.   Лабильные.

Частая и резкая смена настроений, нестабильность, иногда зависит от капризов погоды. Способны к сильным переживаниям. Очень сильно реагируют на внешние события.

4.  Неврастеники.

Возбудимость, мнительность в отношении своего здоровья. Повышенное внимание к болезненным ощущениям. Дают реакцию на любой диагноз. Социально не приспособлены.

5.  Психостеники.

Чрезмерная нерешительность, невозможность принять решение, ожидание неприятностей в будущем, вера в суеверия и приметы. Тревожность по пустякам, склонность к самоанализу, рассуждениям в которых пытается построить основание для своего поведения.

6.  Параноиды.

Склонность к созданию сверхценных   идей. Высочайшая неадекватная самооценка. Очень недоверчивы, мстительны, злопамятны, некритичны к себе. Среди них чаще всего встречаются фанатики.

 7. Эпилептоиды.

Крайняя раздражительность - /до ярости/. Периодические аффективные

расстройства. Моральные дефекты. Демонстративно послушны, хотя по сути асоциальны, эгоистичны, нетерпимы к мнению других. В деле упрямы, любят сильные впечатления. В компаниях стремятся к лидерству, но сильному подчиняются. Ревнивы и требовательны. Охотно тренируют телесные навыки, предпочитают быть не в коллективе.

8. Истероиды.

Желание постоянно привлекать к себе внимание /асоциальные поступки, выдумывание болезней, неудавшиеся суициды/ - все всегда рассчитано на внешний эффект.

9.  Неустойчивые.

Отсутствие глубоких интересов, привязанностей. Очень внушаемы, ориентируются на образец. Беспорядочность. Легко становятся наркоманами или алкоголиками. В этом состоянии агрессивны. Равнодушие к труду, будущему, слабоволие. Их надо опекать.

10.  Конституционально-глупые.

Резко выраженная умственная недостаточность. Полная зависимость от чужого  мнения.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

 

1.     Что такое характер?

2.     Каковы условия формирования черт характера?

3.     Что такое акцентуация характера?

4.     Перечислите и охарактеризуйте основные аномалии характера.

5.     Для чего необходимо знать типы характера.

6.     Поче6му темперамент является эмоционально- динамической основой характера?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.

Начальник высказывает необоснованные претензии по поводу работы подчиненного, как будет действовать подчиненный в зависимости от различных типов характера начальника?

Задание 2.

Вам необходимо, чтобы знакомый вернул вам крупную сумму, которую он задолжал. Как Вы поступите, зная характер Вашего знакомого?

Задание 3.

С помощью теста из прилагаемого сборника, определите, есть ли у Вас акцентуация характера. Если есть, наметьте план ее устранения.

ЛИТЕРАТУРА

1.Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для вузов, - М.,  Проспект, 2001.

2.Андреева Г.М. Социальная психология М., Наука, 2004.

3.Крылов А.А. Психология М., Проспект, 2001.

4.Левитов Н.Д. Психология характера М.,1969.

5.Немов Р.С.  Психология: Учебник для вузов: В 3-х кн. Кн. 1 .-М.: Влвадос,2002.

6.Столяренко Л.Д. Основы психологии.  Р-н/Д., Феникс.

III. КАК НАПИСАТЬ КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ.

Курс психологии и педагогики является базовым. Трудность его изучения для студентов - заочников заключается в том, что в отличие от студентов дневного отделения они вынуждены ограничиваться лишь несколькими установочными и обзорными лекциями. Основная работа студентами - эаочниками проводится самостоятельно. Данное методическое пособие рассчитано на то, чтобы помочь им в этом.

Самостоятельная работа студентов заочников состоит из двух этапов:

1.          Ознакомление с курсом психологии по учебникам и дополнительной литературе.

2.          Написание контрольной работы.

 

1 этап. Ознакомление с курсом психологии.

Приехав с установочной сессии, составьте календарный план, где будет указано, какие сроки отведены Вами на овладение материалом учебника, отдельных его глав. После этого можно приступать к изучению дополнительной литературы. Определить, какие вопросы нужно изучить помогут тематические планы лекций и практических занятий. План должен быть подробным.

2       этап. Написание контрольной работы.

Четко определите, к какому сроку Вы планируете написание контрольной работы, изучение и конспектирование дополнительной литературы. Для лучшего усвоения можно сделать выписки из учебной и научной литературы.

Обязательно выучите основные определения и термины. Их список приведен в конце методического пособия.

Итак, Вы изучили учебник и дополнительную литературу. Теперь у Вас есть представление о курсе в систематизированной форме, вы разобрались в основных проблемах, знаете основные определения и можете приступить к написанию контрольной работы.

Заочнику предоставляется право свободного выбора темы контрольной работы, опираясь на тематический план и примерную тематику контрольных работ.

 

1.    План работы

2.    Краткое введение...

3.    Изложение основного содержания темы.

4.    Заключение.

5.    Список использованной литературы.

Контрольная работа должна иметь объем 20 -25 страниц.

Изложению темы должно предшествовать ознакомление со всей рекомендованной литературой.

Изучив литературу, выделив проблемы, на которых необходимо остановиться, можно приступить к изложению материала по выше приведенной схеме. В водной части, где излагается основное содержание темы, должны быть отражены основные вопросы. В работе можно не повторять вопросов плана, ограничившись пометкой номера последнего. Вводная и заключительная части не должны составлять более одной четверти объема.

Содержание работы надо излагать своими словами. В конце цитаты ставится цифра, означающая ее номер в списке литературы.

 В конце работы, сразу вслед за ее текстом приводится список фактически использованной литературы с указанием всех выходных данных каждого произведения. Фамилии и инициалов автора, полного названия его труда, места и года его выпуска.

Работа должна быть написана четким разборчивым почерком или отпечатана.

 

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.    Развитие психологии в период античности.

2.    Психология в период средневековья и возрождения (дл17в.)

3.    Психологическая мысль нового времени и эпохи просвещения.

4.    Зарождение психологии как науки (19в.)

5.    Развитие психологических школ и направлений в ХХ веке.

6.    Развитие отечественной психологии.

7.    Центральная нервная система, мозг, психика.

8.    Психика человека и животных.

9.    Сознание человека.

10.Психология деятельности.

11.Ощущение и восприятие.

12.Память и внимание.

13.Воображение.

14.Мышление и речь.

15Основы психологии личности.

16.Способности.

17. Характер, воля.

18. Эмоции.

19. Психология общения.

20. Малая группа и взаимоотношения внутри нее.

21.Интимные межличностные отношения (дружба, любовь, вражда, одиночество).

22.Конфликты и пути выхода из них.

23.Психология семейных отношений. Взаимоотношения партнеров по браку.

24. Тело и психика.

25.Психология семейных отношений (дети родители).

26.Психические состояния(бодрствование, сон, гипноз).

27.Можкм ли мы управлять своим поведением?

28 Психология творчества.

29.Саморегуляция психических состояний.

30. Самопограммирование личности.

31.Познание в социально политической психологии.

32.Плтребности и мотивы.

33.Личность,как субьектсоциально политической психологии.

34.Психологические аспекты внутренней политики.

35.Политический человек. Психология выбора.

36. Невербальное общение, его формы и виды.

37. Темперамент. Интра экстраверсия.

38.Деловое общение.

39.Развитие личности.

40.Возрастная психология.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

 

Аффект быстро возникающее очень интенсивное и кратковременное состояние, вызываемое сильным, или особо значимым для человека стимулом.

Большая диффузная группа многочисленная, но нечетко определенная по составу, высокодинамичная  и низкоинтегрированная совокупность людей, лишь локально и опосредованно связанная друг с другом.

Внимание осуществление отбора нужной информации, обеспечение избирательных программ действий и сохранение постоянного контроля за их протеканием.

Восприятие процесс обработки сенсорной информации, результатом которой является отражение окружающего нас мира как совокупности предметов и событий.

Задатки врожденные особенности, лежащие в основе развития способностей.

Интеллект способность к мышлению.

Интроверсия ориентация на внутренний мир, на собственные переживания.

Конфликт столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом сил, мнений, сторон, интересов, целей и различных представлений о способе их достижения.

Конформизм изменение мнений, установок и поведения индивидов под влиянием окружающих.

Малая группа небольшое по размеру объединение людей связанных непосредственным взаимодействием.

Мотив побуждения, объясняющие индивидуально- психологические различия между людьми в протекании деятельности в идентичных условиях.

Мотивация совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность.

Мышление опосредованное и обобщенное познание объективной реальности

Направленность система устойчивых предпочтений и мотивов личности, задающая главные тенденции поведения человека

Настроение слабо выраженное устойчивое эмоциональное состояние, причина которого человеку может быть не ясна

Научение формирование нового индивидуального опыта в процессе активного взаимоотношения организма со средой.

Общение- реальность человеческих отношений, предполагающая любые формы совместной деятельности людей.

Ощущение процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений.

Память способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой, сохранять результат этого.

Психический процесс психическая функциональная система в действии.

Психическое состояние внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени.

Психологический стресс постоянное чрезмерное психическое напряжение и дезорганизация поведения.

Психология рекламы наука, изучающая психические процессы в условиях взаимодействия рекламиста и потребителя с целью эффективного внедрения продукта продажи.

Психопатия аномалия характера, которая определяет психический облик накладывая отпечаток на весь душевный склад в течение жизни не поддается сколько-нибудь резким изменениям и мешает приспосабливаться к социальной среде.

Рефлексия -  

 осмысление индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером по общению.

Способности психическое свойство, проявляющееся в успешности совершения и реализации деятельности.

Сублимация направление энергии инстинкта на выполнение видов деятельности, связанных с прямым удовлетворением потребностей.

Толпа стихийно возникшее или утратившее организованность, и характеризующееся отсутствием общей для всех осознанной цели, многочисленное скопление людей, находящихся в непосредственных контактах друг с другом и в состоянии повышенного эмоционального возбуждения.

Физиогномика учение о связи между внешним обликом человека и его характером.

Фобия навязчивый страх.

Характер совокупность морально нравственных и волевых свойств человека.

Чувство выражение человеком долговременного оценочного отношения.

Эго совокупность преимущественно осознаваемых человеком познавательных и исполнительных функций психики.

Эмпатия сопереживание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. СБОРНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ

I. Познавательные процессы.

 

Данные тесты помогут вам  исследовать ваш коэффициент интеллекта, свойства памяти, внимания и мышления;  определить способности, умения и особенности ваших познавательных процессов.

 

1. Тест на коэффициент интеллекта.

Интеллект - способность человека мыслить, понимать, уметь приспосабливаться к новой ситуации, к решению нестандартных задач.

Свой коэффициент интеллекта вы можете проверить по тесту Айзенка.

 

1.     Вставьте пропущенную букву.

 

Р      Н      К      3      _

 

2. Подчеркните лишнее.

 

Моцарт    Бах    Сократ    Гендель    Бетховен

 

3. Вставите пропущенное число.

 

17       19      _      20       15

 

4. Подчеркните, какой из этих городов лишний.

 

Осло Лондон Нью-Йорк Каир Бомбей Каракас Мадрид

 

5. Поставьте   на   место   буквы   в   этих   словах,   которые  являются названиями животных.  Подчеркните,  какое животное самое большое.

ЛАРПОДЕ

АГКАЙС

СНУСК

ГИТР

ЕАРЗБ

ОЛЬС

ОКЛИРК

6.     Вставьте  слово,   которое  заканчивает  первое  слово   и   начинает второе.  (Ключ: интервал времени.)

ЧЕЛО(...)СЕЛЬ

 

7.   Какая  из шести  пронумерованных фигур подходит для пустого квадрата? (Напишите номер в квадрате.)

 

 

 

8. Вставьте слово, пропущенное в скобках.

 

помощь (уход) кончина       

 талант (...) подношение

9.   Какая  из  шести  пронумерованных  фигур  подходит для   пустого квадрата? (Напишите номер в квадрате.)

 

10. Вставьте пропущенное число.

11. Подчеркните, какие две фигуры нарушают общий порядок.

 

12. Вставьте пропущенную букву.

 

Д       И       М       Т       _

 

13. Вставьте пропущенное число.

 

6

 

12

 

24

 

48

2

 

4

 

16

 

 

 

14.    Вставьте слово в скобках, которому могут предшествовать любые буквы слева.

У

ПРИ                                                                         ( )

С

СО

 

15.    Вставьте слово, пропущенное в скобках.

 

бал(бес)порядок

под (...) кот

 

16. Вставьте пропущенное число.

 

6         4          5

 

3         2          1

 

 8         5         __

 

17.  Какая  из шести  пронумерованных фигур подходит для пустого квадрата?  (Напишите номер в квадрате.)

                        4                     5                   6

18. Найдите пропущенное число.
17        33        8
  5         29        12
13                  10

 

19.    Подчеркните слово в нижней строке, которое подходит к словам в верхней строке.

 

ГОНКА      КАЧКА      РОСТОК

 тигр    грация    сказка    момент    страх    машина

 

20.    Вставьте  слово,   которое  заканчивает  первое слово и  начинает второе.  (Ключ: дерево)

С(...)АН

 

21.    Подчеркните, что из перечисленного не является командной игрой.

ТЕРСБАЛЬ

ИГБЕР

ЛООП

ЛОТБУФ

 

22.    Вставьте пропущенное число.

 

               17                                                24

 

 


 

     26                   38                       18                    22                

 

 

                  82                                              42

 

 

23. Подчеркните лишнее

 

24.    Вставьте слово, пропущенное в скобках.

 

апологет (паук) кукуруза

опрессовка(....)тренировка

 

25.    Вставьте слово, которое означает то же самое, что и два  лова вне скобок.

бугор(     )синяк

 

26.    Какая  из  пяти  пронумерованных  фигур подходит для  пустого квадрата? (Напишите номер в квадрате).

 

 

27. Вставьте слово в скобках, которому могут предшествовать любые буквы слева.

 

 

28. Вставьте пропущенные букву и цифру.

4

 

8

 

12

 

 

Г

 

Ж

 

К

 

 

 

29. Вставьте число,  пропущенное в скобках.

132(834)285

214(       )117

 

30.  Вставьте  слово,  которое  заканчивает первое слово и  начинает второе.  (Ключ: орудие.)

0(         )РЬ

 

31. Какая  из шести  пронумерованных фигур подходит для пустого квадрата? (Напишите номер в скобках.)

 

 

32. Подчеркните, какое из этих чисел не подходит к остальным.

625      361      256      197      144

 

33. Вставьте пропущенное число.

4         8         20


9          3        15


  6           6         __

 

34. Подчеркните лишнее.

 

антитеза позитрон дециметр опасность единорог

 

35. Вставьте пропущенное число.

 

4    6    9    14    _

 

36. Вставьте пропущенную букву.

37.    Вставьте слово,  которое  заканчивает первое слово и  начинает второе.  (Ключ: гора.)

 

ТУ(...)НИК

 

38. Вставьте пропущенное число.

 

28    33    31    36    34    _

 

 

 

39. Вставьте пропущенное число.

 

 

40. Если DGJ + JAE + BHF = DDAB,  а , то чему равно  ?

 

 

 

 

Оприделите свой коэффициент интеллекта.

 

 

II. Тесты на свойства памяти.

 

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются и при необходимости и возможности воспроизводятся. Эти процессы называют памятью.

У животных два вида памяти: генетическая и механическая

У человека добавляется произвольная, логическая и опосредствованная.

Память у людей различается и по другим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания. Это количественная характеристика памяти. Но существуют и качественные различия. Они касаются как доминирования  отдельных видов памяти: зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и их функционирования.

     Проверьте возможности своей памяти с помощью следующих тестов:

 

1.Тест на узнавание.

 

Посмотрите на изображение фигур на рисунке 1 в течение 10 секунд и постарайтесь запомнить как можно большее количество фигур. Затем переверните страницу и выберите среди нарисованных фигур те, которые видели в первом случае (рис.2).

 

 

 

Обработка результатов.

Отметьте и подсчитайте количество правильно и неправильно узнанных фигур. Уровень узнавания (Е) подсчитывается по формуле: Е= М/9 + N,

где М- число правильно узнанных фигур,

      N- число неправильно узнанных  фигур.

Наиболее оптимальный уровень равен 1, поэтому чем ближе результаты испытуемого к 1, тем лучше у него функционируют процессы узнавания наглядного материала.

 

2. Тест на проверку кратковременной памяти.

Кратковременная память связана с актуальным сознанием, т.е. она нужна для отбора нужной и отсекания ненужной информации.

Цель данного теста - определение объема кратковременной зрительной памяти. Для этого нужно запомнить, а затем воспроизвести максимальное количество чисел из таблицы.

Постарайтесь за  20 секунд запомнить как можно большее количество чисел.

Закройте таблицу и запишите запомнившиеся цифры.

 

15

39

87

23

94

65

79

46

83

19

94

52

 

Оценка.

По количеству правильно воспроизведенных чисел производится оценка кратковременной зрительной памяти, Максимальное количество информации, которое может храниться в кратковременной памяти- 10 единиц материала. Средний уровень: 6-7 единиц.

 

 

                 

3. Тест на оперативную память.

 

Оперативная память непосредственно связана с кратковременной памятью, из которой она черпает материал, и с долговременной, где хранятся способы его обработки.

Если человеку нужно запомнить многое за короткий срок, он сознательно или бессознательно так группирует материал, чтобы его легко можно было разложить по полочкам долговременной памяти и происходит это в оперативной памяти.

 

Работа над тестом.

В колонке цифр вам следует последовательно открывать числовые ряды. Итак, откройте верхний числовой ряд на 15 секунд, запомните цифры, а затем в уме сложите первое число со вторым, а полученную сумму запишите.

Затем открывайте поочередно другие ряды чисел и проделывайте с ними то же.

5 2 7 1 4

3 5 4 2 5

7 1 4 3 2

2 6 2 5 3

4 4 6 1 7

4 2 3 1 5

3 1 5 2 6

2 3 6 1 4

5 2 6 3 2

3 1 5 2 7

 

Сверьте полученные данные с ключом.

 

Ключ:                              7 9 8 5

8 9 6 7

8 5 7 5

8 8 7 8

7 9 7 8

6 5 4 6

4 6 7 8

5 9 7 5

7 8 9 5

4 6 7 9

Подсчитайте число правильно найденных сумм. Максимальное их число- 40. Норма от 30 и выше.

 

 

 

4. Тест на образную память.

 Как отличить предмет от его изображения.

Большая часть получаемой нами информации приходится на зрение, недаром нервы, отходящие от глаз  в десятки раз толще, чем отходящие от органов слуха. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

На 20 секунд сосредоточьтесь на рисунке с изображениями предметов, геометрических фигурок, символов.

Закройте рисунок. Запишите словами или нарисуйте все, что успели запомнить.

 

Оценка.

Подсчитывается количество правильно воспроизведенных  образов. В норме это 6 и более правильных ответов.

 

 

Оценка,

баллы

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество воспроизведенных

образов

15-16

13-14

10-12

7-9

6

5

4

3

1-2

 

 

 

 

 

III. Тесты на  Внимание.

Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Они выражаются на ее сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые на данный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себе психические и физические силы человека в течение определенного периода времени.

Внимание- это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорировании другой.

Внимание обладает пятью свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом.

Из видов внимания можно выделить:

3.       природное внимание, данное от рождения;

4.       непосредственное внимание, не управляемое ничем, кроме объекта, на который оно направлено и который соответствует интеллектуальным интересам;

5.       непроизвольное внимание, не связанное с участием воли человека;

6.       произвольное внимание, которое обязательно включает волевую регуляцию.

Следующий тест поможет  вам определить, насколько вы внимательны.

 

 

1.Тест Насколько вы внимательны.

В этом тесте оценивается переключение и распределение внимания,

Задание 1.

На вашем бланке  25 светлых и 24 темных числа, Вы должны отыскать черные числа в возрастающей последовательности (от 1 до 24), а затем светлые числа, в убывающей последовательности (от 25 до 1). Каждый раз, находя  необходимое число, запишите букву, соответствующую этому числу. Время выполнения задания  фиксируется.

 

 

9-т

15-п

9-м

12-м

16-е

3-и

10-в

24-в

23-ф

1-к

19-а

15-л

8-г

17-а

18-т

14-ф

13-ш

6-с

2-л

10-е

25-р

11-к

2-г

24-ч

23-ч

5-ш

12-б

21-н

20-б

17-р

11-р

22-д

19-т

3-с

13-ж

7-х

16-х

6-ж

22-п

14-ц

8-ц

4-з

7-з

1-о

20-н

4-д

5-и

18-о

21-у

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2.

Возьмите второй бланк. Теперь вы должны отыскивать светлые числа в убывающем порядке и черные в возрастающем порядке попеременно. Например светлая цифра 25, черная 1, светлая 24, черная 2 и т.д. Буквы, соответствующие светлым цифрам, записываются в одном ряду (сверху), а соответствующие  черным - в другом  (снизу). Таким образом, получается 2 ряда букв

 

 

 

7-у

4-в

15-в

8-ч

11-к

1-г

25-я

14-ш

18-л

21-ф

15-з

3-и

19-ф

17-з

7-ж

2-х

11-т

10-с

23-м

8-м

10-а

17-б

14-п

6-р

20-п

13-ч

23-ш

5-у

9-ж

3-л

22-б

1-е

16-ц

6-д

13-н

2-и

4-ц

22-о

20-а

12-х

19-р

24-е

 4-г

18-с

12-т

9-к

16

21-д

5-о

Обработка данных.

 

Учитывается время выполнения каждой серии и ошибки. Время выполнения  третьего задания не равно сумме времени, затраченного на выполнение 1 и 2 , т.к. часть времени уходит на переключение внимания и оперативное удержание в голове только что названных чисел.

Разница между двумя временными показателями будет временем переключения  внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница,  тем лучше переключение внимания.

Виды ошибок: пропуск числа, повторение одного числа дважды и т.д.

 

2. Тест на изучение уровня внимания.

 

Прочитайте нижеприведенный текст. Проверьте его, если найдете ошибки, в  том числе и смысловые), исправьте их.

 

Текст.

 

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой.

Солнце дохотило  до верхушек деревьев и пряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

 

Обработка данных.

 

Подсчитывается количество пропущенных ошибок:

 

0-2- высший уровень внимания.

3-4- средний уровень внимания.

Более 5- низкий уровень внимания.

 

 

 

 

 

 

 

III. Психология личности

 (свойства и состояние)

 

1      Тест на тип темперамента (опросник EPQ)

и интро-,  экстравертность

 

Методика Айзенка

Вам предлагается ответить на вопросы, касающиеся вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет к вам в голову.

Если вы согласны с утверждением, рядом с номером поставьте + (да), если нет знак - (нет). Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет хороших или плохих ответов.

 

Текст опросника

1.У вас много различных хобби?

2.Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь сделать?

3.У вас часто бывают спады и подъемы настроения?

4.Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, что в действительности сделал другой человек?

5.Вы разговорчивый человек?

6.Вас беспокоило бы то, что вы залезли в долги?

7.Вам приходилось чувствовать себя несчастным человеком
без особых на то причин?

8.Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы получить
больше, чем вам полагалось?

9. Вы тщательно запираете дверь на ночь?

10.Вы считаете себя жизнерадостным человеком?

11.Увидев, как страдает ребенок, животное, вы бы сильно
расстроились?

12.ы часто переживаете из-за того, что сделали или сказали
что-то, чего не следовало бы делать или говорить?

13.Вы всегда исполняете свои обещания, даже если лично вам это очень неудобно?

14.Вы получили бы удовольствие, прыгая с парашютом?

15.Способны ли вы дать волю чувствам и от души повеселиться в шумной компании?

16.Вы раздражительны?

17.Вы когда-нибудь обвиняли кого-нибудь в том, в чем на самом деле были виноваты сами?

18.Вам нравится знакомиться с новыми людьми?

19.Вы верите в пользу страхования?

20.Легко ли вас обидеть?

21.Все ли ваши привычки хороши и желательны?

22.Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе?

23.Стали бы вы принимать средства, которые могут привести вас в необычное или опасное состояние (алкоголь, наркотики)?

24.Вы часто испытываете такое состояние, когда все надоело?

25.Вам случалось брать вещи, принадлежащие другому лицу,
будь это даже такая мелочь, как булавка или пуговица?

26.Вам нравится часто ходить к кому-нибудь в гости и бывать в обществе?

27.Вам доставляет удовольствие обижать тех, кого вы любите

28.Вас часто беспокоит чувство вины?

29.Вам приходилось говорить о том, в чем вы плохо разбираетесь?

30.Вы обычно предпочитаете книги встречам с людьми?

31.У вас есть явные враги?

32.Вы назвали бы себя нервным человеком?

33.Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите другому?

34.У вас много друзей?

35.Вам нравится устраивать розыгрыши и шутки, которые
иногда могут действительно причинить людям боль?

36.Вы беспокойный человек?

37.В детстве вы всегда безропотно и немедленно выполняли
то, что вам приказывали?

38.Вы считаете себя беззаботным человеком?

39.Много ли для вас значат хорошие манеры и чистоплотность?

40.Волнуетесь ли вы по поводу каких-либо ужасных событий, которые могли бы случиться, но не случились?

41.Вам случалось сломать или потерять чужую вещь?

42.Вы обычно первыми проявляете инициативу при знакомстве?

43.Можете ли вы легко понять состояние человека, если он
делится с вами заботами?

44.У вас часто нервы бывают натянуты до предела?

45.Бросите ли вы ненужную бумажку на пол, если под рукой
нет корзины?

46.  Вы больше молчите, находясь в обществе других людей?

47.  Считаете ли вы, что брак старомоден и его следует отменить?

48. Вы иногда чувствуете  жалость к себе? 

49. Вы иногда много хвастаетесь?

50. Вы легко можете внести оживление в довольно скучную
компанию?

51. Раздражают ли вас осторожные водители?

52. Вы беспокоитесь о своем здоровье?

53. Вы говорили когда-нибудь плохо о другом человеке?

54. Вы любите пересказывать анекдоты и шутки своим друзьям?

55. Для вас большинство пищевых продуктов одинаковы на вкус?

56. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?

57. Вы дерзили когда-нибудь своим родителям в детстве?

58. Вам нравится общаться с людьми?

59. Вы переживаете, если узнаете, что допустили ошибки в
своей работе?

60.Вы страдаете от бессонницы?

61. Вы всегда моете руки перед едой?

62.Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

63.Вы предпочитаете приходить на встречу немного раньше
назначенного времени?

64.Вы чувствуете себя апатичным, усталым без какой-либо
причины?

65.Вам нравится работа, требующая быстрых действий?

66.Вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

67.Ваша мать хороший человек (была хорошим человеком)?

68.Часто ли вам кажется, что жизнь ужасно скучна?

69.Вы когда-нибудь воспользовались оплошностью другого
человека в своих целях?

70.Вы часто берете на себя больше, чем позволяет время?

71.Есть ли люди, которые стараются избегать вас?

72.Вас очень заботит ваша внешность?

73.Вы всегда вежливы, даже с неприятными людьми?

74.  Считаете ли вы, что люди затрачивают слишком много времени, чтобы обеспечить свое будущее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою жизнь?

75.Возникало ли у вас когда-нибудь желание умереть?

76.Вы попытались бы избежать уплаты налога с дополнительного заработка, если бы были уверены, что вас никогда не
смогут уличить в этом?

77.Душа компании это о вас?

78.Вы стараетесь не грубить людям?

79.    Вы долго переживаете после случившегося конфуза?

80.    Вы когда-нибудь настаивали на том, чтобы было по-вашему?

81.    Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю минуту передотходом поезда?

82.    Вы когда-нибудь намеренно говорили что-нибудь неприятное или обидное для человека?

83.    Вас беспокоили ваши нервы?

84.    Вам неприятно находиться среди людей, которые подшучивают над товарищами?

85.    Вы легко теряете друзей по своей вине?

86.    Вы часто испытываете чувство одиночества?

87.    Всегда ли ваши слова совпадают с делом?

88.    Нравится ли вам иногда дразнить животных?

89.    Вы легко обижаетесь на замечания, касающиеся лично вас и вашей работы?

90.    Жизнь без какой-либо опасности показалась бы вам слишком скучной?

91.    Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?

92.    Вам нравится суета и оживление вокруг вас?

93.    Вы хотите, чтобы люди боялись вас?

94.    Верно ли, что вы иногда полны энергии и все горит в руках, а иногда совсем вялы?

95.    Вы иногда откладываете на завтра то, что должны сделать
сегодня?

96.    Считают ли вас живым и веселым человеком?

97.    Часто ли вам говорят неправду?

98.    Вы очень чувствительны к некоторым явлениям, событиям, вещам?

99.     Вы всегда готовы признавать свои ошибки?

100. Вам когда-нибудь было жалко животное, которое попало в капкан?

101. Трудно ли вам было заполнять анкету?

 

Обработка данных

Полученные результаты ответов сопоставляются с ключом. За ответ, соответствующий ключу, присваивается 1 балл, за несоответствующий ключу 0 баллов. Полученные баллы суммируются.

 

Ключ

1.     Шкала психотизма:

ответы нет (-): № 2, 6, 9,11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;

ответы да (+): № 14, 23, 27, 31, 35, 47, 51, 53.

2. Шкала экстраверсии интроверсии:
ответы нет (): № 22, 30, 46, 84;

ответы да (+): №1,3,10, 15, 18, 26, 34, 38, 42, 50.

3. Шкала нейротизма:

ответы да (+): № 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.

4. Шкала искренности.

ответы нет (-): № 4, 8, 17, 25, 29, 41, 43, 49, 65, 69, 76, 80, 82, 91, 93;

ответы да (+): № 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.

 

Интерпретация результатов

Методика содержит 4 шкалы: экстраверсии интроверсии, нейротизма, психотизма и специфическую шкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию.

Айзенк рассматривал структуру личности как состоящую из трех факторов.

1. Экстраверсия интроверсия. Характеризуя типичного экстраверта, автор отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах Он действует под влиянием момента, импульсивен, вспыльчив, беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.

Типичный интроверт это спокойный, застенчивый, интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.

2. Нейротизм. Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз

3. Психотизм. Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, неконтактности, эгоцент-ричности, эгоистичности, равнодушию. Согласно Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму состоянию тревоги или реактивной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих показателей понимаются в качестве предрасположенности к соответствующим видам патологии.

Высокие оценки по шкале экстраверсии интроверсии соответствуют экстравертированному типу, низкие интровертированному.

Средние показатели по шкале экстра-, интроверсии: 7-15 баллов.

Средние показатели по шкале нейротизма: 8 -16. Средние значения по шкале психотизма: 5 -12.

Вряд ли у вас слишком высокие показатели по нейротизму или психотизму, поэтому не стоит беспокоиться, что у вас развивается какая-то страшная психическая патология средние показатели свидетельствуют лишь об особенностях вашего характера и темперамента. Но если ваша нервность, излишняя эмоциональная неуравновешенность, подавленность, конфликтность и другие неприятные проявления беспокоят вас и причиняют много проблем, не стоит откладывать визит к психологу или психотерапевту.

Если по шкале искренности количество баллов превышает 10, то результаты обследования считаются недостоверными и испытуемому следует отвечать на вопросы более откровенно. Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенк высказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интро- и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения. Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстра-, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа, сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный). На графике можно увидеть, как соотносятся типы темперамента со шкалами опросника. Там же приведена краткая характеристика каждого типа темперамента. Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.

 Чистый сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений Настойчивый и Упорный труженик жизни, он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать Экономит силы, попусту их не тратит В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться положительными чертами выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., в других вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и

безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки) Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.

Для удобства в работе с опросником можно использовать бланк ответов для испытуемых и ключ для подсчета результатов.

Бланк для ответов

№ вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ключ

№ вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

э+

п-

н+

л-

э+

п-

н+

л-

п-

э+

10

П-

н+

л+

п+

э+

н+

л-

э+

п-

н+

20

л+

э-

п+

н+

л-

э+

п+

н+

л-

э-

30

п+

н+

л+

э+

п+

н+

л+

э+

п-

н+

40

л-

э+

п-

н+

л-

э-

п+

н+

л-

э+

50

п+

н+

л-

э+

п+

н+

л-

э+

п-

н+

60

л+

э+

п-

н+

л-

э+

п-

н+

л-

э+

70

п+

н+

л+

э+

н+

л-

э+

п-

н+

л-

80

э+

л-

н+